Тема урока

«Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции»

Тип урока:комбинированный урок с использованием мультимедийной презентации.

Цели урока

Подвести учащихся к пониманию причин, целей, и итогов религиозных войн во Франции.
Задачи урока

Развивать умения работать с учебником, понятийным материалом, давать оценку деятельности правителя и аргументированную оценку историческому событию, работать с документами, а также хронологические, картографические умения. 
Воспитывать толерантность.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока
Урок позволяет развивать следующие умения учащихся: работа с хронологией и картой; с историческим источником, памяткой описанием, с текстом учебника, формированию умения осуществлять поиск необходимой информации, анализировать текст, умение представлять ,аргументировать результаты своей работы, делать выводы. .
Необходимое оборудование и материалы
1.Компьютер 
2.Мультимедиа проектор, экран
3.Учебники «Новая история.1500-1800.7 класс», авторы: А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; 
4.Атласы по Новой истории для 7 класса;
5.Карта «Религиозные (гугенотские ) войны во Франции .1562-1598 гг.»;
6.Карта «Реформация в Европе в XVI в.»;
7.Памятка оценки деятельности правителя;

Подробный конспект урока
Ход и содержание урока

  I.Оргмомент.
II. Повторение
1. Фронтальный опрос:
  по понятиям (учащиеся вспоминают основные понятия, связанные с Реформацией в Германии, Англии, Швейцарии) слайд1:
  1.Реформация 
2.Революция
3.Протестанты
4. Лютеранская церковь
5. Кальвинистская церковь
6.Англиканская церковь
7. Пуритане. 
 по датам (вспоминают основные события Реформации в Европе) слайд2:
1.1517 год, 
2.1524-1526 гг.,
3. 1555 год, 
4.1534 год.

  по именам ( вспоминают основных идеологов Реформации и участников Контрреформации) слайд 3
1.Мартин Лютер, 4.Филипп II,
2.Томас Мюнцер, 5. Игнатий Лойола,
3.Жан Кальвин, 6.Генрих VIII.
2. Работа по карте : покажите на карте территории на которых господствовала католическая церковь; территории на которых утвердились протестантские церкви.
III. Изучение нового материала.
 1).Вступительное слово учителя: сегодня вы узнаете об особенностях Реформации во Франции. Записываем тему урока ( демонстрируется слайд4) и обратим внимание на основные вопросы с которыми вы познакомитесь на уроке ( дети зачитывают план урока, высказывают мнение о наиболее интересных для них вопросах плана).
2). Работа по плану урока.
1.Распространение Реформации во Франции.( 5 слайд).
  Учитель: теперь обратим внимание на карту «Религиозные ( гугенотские) войны во Франции 1562-1598 гг.», какую информацию она нам дает ? Что означает понятие «гугеноты»( с.117 , абзац1) ? Записывается понятие.
 Каковы хронологические рамки религиозных войн? Записывается дата. Далее следует рассказ учителя о проникновении Реформации во Францию в начале XVI. Учащиеся, прослушав рассказ, выявляют причины Реформации во Франции и делают вывод о ее распространении по территории страны. 
2.Начало религиозных войн (слайд6)
Учитель: вспоминаем, когда начались религиозные войны во Франции? Учащиеся называют 1562 год  
Рассказ учителя: в это время во Франции не было сильной королевской власти. Сменяли друг друга на троне представители династии Валуа, но не было среди них человека с государственным умом. Среди родственников королей выделялся всесильный герцог Гиз, которого называли « некоронованный король Парижа». Именно с именем этого человека связывают начало религиозных войн во Франции. В марте 1562 года Гиз, проезжая со своей свитой через местечко Васси , устроил кровавую расправу над мирными гугенотами. Случай в Васси и стал поводом для начала религиозных войн.
Теперь обратим внимание на правовое положение католиков и гугенотов и стороны, которые их поддерживали в войне (учащиеся самостоятельно читают текст учебника с.117 пункт «Как начались религиозные войны», начиная с абзаца 2 и пункт «Путь беды», высказывают свое мнение о том к чему может привести религиозная нетерпимость) демонстрируются слайды 7,8.
Учитель рассказывает о руководителях гугенотов и попыткой Карла IX примирить католиков и гугенотов.
3. «Варфоломеевская ночь» (слайд 9)
Учитель: приходилось ли вам встречать выражение «Варфоломеевская ночь» в повседневной жизни? Что оно означает? Сейчас мы узнаем с какими событиями связано это «крылатое выражение». Обратите внимание на дату данного события. Учащиеся находят и записывают дату 1572 год. Учитель кратко рассказывает о событиях «кровавой свадьбы» Генриха Наваррского и сестры Карла IX Маргариты.
4.Война трех Генрихов ( слайды 10,11)
Рассказ учителя о борьбе Генриха III, Генриха Гиза и Генриха Наваррского. Вводятся
 понятия «месса», «компромисс», эдикт с.121, «гарант» с.122 ( учащиеся находят их самостоятельно и зачитывают). Организуется работа с документом «Нантский эдикт» 
( извлечения) с. 124.
5. «Добрый король» Генрих IV Наваррский ( слайд 12)
6.Правление Ришелье ( слайд 13) . 
По вопросу 5 и 6 организуется работа в группах. Группы получают памятки «Оценка деятельности правителя».
1.Годы правления.
2.Какие цели перед собой ставил?
3.Какими способами действовал, чтобы добиться цели?
4.Какими были последствия его действий?
5.Ваша оценка деятельности правителя.
Выслушиваются оценки представленные учащимися, зачитывается вывод с.123.

IV. Закрепление проводится по вопросам 1,2,3,4,7 (с. 123).
V.Подведение итогов урока, выставление оценок.




Рефлексия деятельности на уроке

VII.Рефлексия. «Я.Мы.Дело.» учащиеся оставляют записи «+» или «-» на заранее заготовленной таблице на доске
«Я» доволен совей работой на уроке
«Мы»: насколько мне помогли одноклассники?



Домашнее задание

VI.Домашнее задание: § 14, вопросы 1-7 (слайд 14 )