Только ум может долгое время питать другой ум, в одиночестве долго творить невозможно

Тесты по курсу Новейшей истории. 9 класс

Методические материалы Комментарии (3)   

Вариант- I

 

 

1. Какую причину возникновения « холодной войны» из перечисленных вы бы выделили ?

а) разногласия между православной церковью и другими направлениями христианства;

б)стремление правящих кругов США и СССР утвердить свою систему ценностей;

в)требования США о возвращении СССР долгов по ленд-лизу.

 

2. Назовите год , когда была провозглашена « доктрина Трумэна»:

а) 1945; б) 1949; в) 1947.

 

3. Продолжите фразу : «Согласно « плану Маршалла», США ….» :

а) обязались обеспечить проведение демократических выборов в странах Западной Европы;

б) выделяли странам Европы экономическую помощь для преодоления последствий войны;

в) предоставляли помощь странам Западной Европы.

 

4.Назовите год , когда была создана ФРГ

а) 1949 ; б) 1948; в) 1947.

 

5. Какие государства создали в 1949 году СЭВ ?

а) Англия, Франция, Бельгия, Люксембург;

б) США, Канада, страны Западной Европы;

в) СССР и государства Восточной Европы.

 

6. Военно-политический блок НАТО включал в себя :

а) СССР и страны Восточной Европы;

б) США, Канаду и страны Западной Европы;

в) страны Западной Европы

 

7. В каком из городов Европы в 1961 году была возведена перегородившая его стена, ставшая символом « холодной войны»?

а) Праге; б) Берлине; в) Варшаве.

 

8. Для « холодной войны» характерной чертой не являлось:

а) соперничество между СССР и США;

б) создание военно-политических блоков;

в) попытки уничтожить соперников в ядерной войне.

 

9. Кто из президентов США столкнулся с угрозой импичмента и подал в отставку?

а) Картер; б) Никсон; в) Кеннеди.

 

10. С именем какого из президентов США связано проведение неоконсервативной политики?

а) Рейгана; б) Буша; в) Форда.

 

11. События, произошедшие в 1968 году во Франции и получившие название « красный май», начались:

а) с попытки военного переворота;

б) с массовых выступлений транспортных рабочих;

в) со студенческих волнений.

 

 

 

 

12. Какая из отмеченных черт не относится к характерным для информационного общества?

а) достигается полная гармония в межнациональных отношениях;

б) особое внимание уделяется развитию образовании и науки;

в) важнейшим капиталом становится человек, его творческий, интеллектуальный потенциал.

 

13. Какие факторы в 1950-1960-е годы толкали страны Восточной Европы на путь проведения демократических реформ?

а) жесткий контроль над внешней и внутренней политикой со стороны СССР;

б) отставание от стран Западной Европы по основным показателям экономического развития;

в) стремление укрепить авторитет СССР на международной арене.

 

14. Назовите имя лидера, отказавшегося от проведения демократических реформ в одной из восточноевропейских стран и казненного после восстания в 1989 году:

а) Хонеккер; б) Ярузельский; в) Чаушеску.

 

15. Назовите страну Восточной Европы, которая в 1980-1990-е годы стала ареной вооруженных столкновений из-за обострения межнациональных отношений:

а) Чехословакия ; б) Югославия; в) Болгария.

 

 

 

 

Часть В.

 

1.Соотнесите личность и область деятельности

 

1. Ж.Клемансо А.Живопись

2. П.Пикассо Б.Политика

3.Т.Драйзер В.Кинематограф

4. М.Линдер Г.Литература

 

2. Укажите события , проходившие в 1-ой пол. XX века.

А.Крымская конференция

Б.Вашингтонская конференция

В.Учреждение Лиги Наций

Г.Создание ОВД

Д.Мюнхенское соглашение

 

Часть С.

 

Задания по выбору.

 

1.Можно ли однозначно назвать XX век веком прогресса и торжества разума?

 

2.Можно ли познать отечественную историю без знания истории других стран и народов?

 

3.Что вы увидели положительного и отрицательного в социальных и политических процессах в зоне развитых индустриальных стран?

 

 

 

 

Тесты по курсу новейшей истории 9 класс

 

Вариант II

1. Какую причину возникновения экономического кризиса 1974-1975 годов вы бы выделили?

а) увеличение государственных расходов;

б) падение производства;

в) массовая безработица.

 

2.Назовите год установления оккупационного режима в Германии:

а) 1945; б) 1944; в) 1946.

 

3. Продолжите фразу: « Согласно бретонвудской валютной системе страны США и Западной Европы…»

а) оказывали друг другу экономическую помощь;

б) установили фиксированное золотое содержание доллара;

в) договаривались о либерализации торговли.

 

4.Назовите год, когда была образована ГДР:

а) 1949; б) 1948; в) 1947.

 

5. Какие государства создали в 1955 году ОВД:

а) Англия, Франция, США, Италия;

б) США, Канада, страны Западной Европы;

в) СССР и государства Восточной Европы.

 

6. ООН создана в :

а)1944 г.; б)1949 г.; в)1945 г..

 

7. В каком городе состоялась конференция «4+2» об урегулировании в отношении Германии:

а) Берлине; б) Москве; в) Нью-Йорке.

 

8. Для « холодной войны» характерной чертой являлось:

а) соперничество между СССР и Великобританией;

б) создание военно-политических блоков;

в) попытки уничтожить соперников в ядерной войне.

 

9. Кто из президентов США был убит в ноябре 1963 года?

а) Картер; б) Кеннеди; в) Никсон.

 

10. С именем какого из премьер-министров в Великобритании связано проведение неоконсервативной политики?

а) Тэтчер; б) Блэра; в) Черчилля.

 

11. События, произошедшие в 1968 году в Чехословакии и получившие название « пражская весна» связаны с:

а) попыткой военного переворота;

б) требованиями рабочих увеличить заработную плату;

в) требованиями провести демократические преобразования в стране.

 

12. Какая из отмеченных черт относится к характерным для информационного общества:

а) особое внимание уделяется развитию образования и науки;

б) достигается полная гармония в межнациональных отношениях;

в) замедляется процесс интеграции.

 

 

 

 

 

13. Особенностями послевоенного развития стран Восточной Европы было:

а) жесткий контроль над внешней и внутренней политикой со стороны советского руководства;

б) наказание военных преступников;

в) отказ от демократических преобразований.

 

14. Назовите имя лидера ГДР, подавшего в отставку с началом « бархатной революции»

а) Чаушеску ; б) Гротеволь; в) Хонеккер.

 

15. Назовите страну Восточной Европы, которая распалась на самостоятельные государства в 1993 году:

а) Чехословакия; б) Польша; в) Югославия.

 

 

 

 

 

Часть В.

 

1.Соотнесите личность и область деятельности

 

1. И.Ганди А.Психология

2. С.Дали Б.Политика

3. Ч.Чаплин В.Кинематограф

4. З.Фрейд Г. Живопись

 

2. Укажите события , проходившие в 2-ой пол. XX века.

А.Берлинская конференция

Б.Парижская конференция

В. «Год Африки»

Г.Образование НАТО

Д.Маастрихтский договор

 

Часть С.

 

Задания по выбору.

 

1.Можно ли однозначно назвать XX век веком прогресса и торжества разума?

 

2.Можно ли познать отечественную историю без знания истории других стран и народов?

 

3.Что вы увидели положительного и отрицательного в социальных и политических процессах в зоне развитых индустриальных стран?

 

 

 

 

Вариант- I

 

 

1. Какую причину возникновения « холодной войны» из перечисленных вы бы выделили ?

а) разногласия между православной церковью и другими направлениями христианства;

б)стремление правящих кругов США и СССР утвердить свою систему ценностей;

в)требования США о возвращении СССР долгов по ленд-лизу.

 

2. Назовите год , когда была провозглашена « доктрина Трумэна»:

а) 1945; б) 1949; в) 1947.

 

3. Продолжите фразу : «Согласно « плану Маршалла», США ….» :

а) обязались обеспечить проведение демократических выборов в странах Западной Европы;

б) выделяли странам Европы экономическую помощь для преодоления последствий войны;

в) предоставляли помощь странам Западной Европы.

 

4.Назовите год , когда была создана ФРГ

а) 1949 ; б) 1948; в) 1947.

 

5. Какие государства создали в 1949 году СЭВ ?

а) Англия, Франция, Бельгия, Люксембург;

б) США, Канада, страны Западной Европы;

в) СССР и государства Восточной Европы.

 

6. Военно-политический блок НАТО включал в себя :

а) СССР и страны Восточной Европы;

б) США, Канаду и страны Западной Европы;

в) страны Западной Европы

 

7. В каком из городов Европы в 1961 году была возведена перегородившая его стена, ставшая символом « холодной войны»?

а) Праге; б) Берлине; в) Варшаве.

 

8. Для « холодной войны» характерной чертой не являлось:

а) соперничество между СССР и США;

б) создание военно-политических блоков;

в) попытки уничтожить соперников в ядерной войне.

 

9. Кто из президентов США столкнулся с угрозой импичмента и подал в отставку?

а) Картер; б) Никсон; в) Кеннеди.

 

10. С именем какого из президентов США связано проведение неоконсервативной политики?

а) Рейгана; б) Буша; в) Форда.

 

11. События, произошедшие в 1968 году во Франции и получившие название « красный май», начались:

а) с попытки военного переворота;

б) с массовых выступлений транспортных рабочих;

в) со студенческих волнений.

 

 

 

 

12. Какая из отмеченных черт не относится к характерным для информационного общества?

а) достигается полная гармония в межнациональных отношениях;

б) особое внимание уделяется развитию образовании и науки;

в) важнейшим капиталом становится человек, его творческий, интеллектуальный потенциал.

 

13. Какие факторы в 1950-1960-е годы толкали страны Восточной Европы на путь проведения демократических реформ?

а) жесткий контроль над внешней и внутренней политикой со стороны СССР;

б) отставание от стран Западной Европы по основным показателям экономического развития;

в) стремление укрепить авторитет СССР на международной арене.

 

14. Назовите имя лидера, отказавшегося от проведения демократических реформ в одной из восточноевропейских стран и казненного после восстания в 1989 году:

а) Хонеккер; б) Ярузельский; в) Чаушеску.

 

15. Назовите страну Восточной Европы, которая в 1980-1990-е годы стала ареной вооруженных столкновений из-за обострения межнациональных отношений:

а) Чехословакия ; б) Югославия; в) Болгария.

 

 

 

 

Часть В.

 

1.Соотнесите личность и область деятельности

 

1. Ж.Клемансо А.Живопись

2. П.Пикассо Б.Политика

3.Т.Драйзер В.Кинематограф

4. М.Линдер Г.Литература

 

2. Укажите события , проходившие в 1-ой пол. XX века.

А.Крымская конференция

Б.Вашингтонская конференция

В.Учреждение Лиги Наций

Г.Создание ОВД

Д.Мюнхенское соглашение

 

Часть С.

 

Задания по выбору.

 

1.Можно ли однозначно назвать XX век веком прогресса и торжества разума?

 

2.Можно ли познать отечественную историю без знания истории других стран и народов?

 

3.Что вы увидели положительного и отрицательного в социальных и политических процессах в зоне развитых индустриальных стран?

 

 

 

 

Тесты по курсу новейшей истории 9 класс

 

Вариант II

1. Какую причину возникновения экономического кризиса 1974-1975 годов вы бы выделили?

а) увеличение государственных расходов;

б) падение производства;

в) массовая безработица.

 

2.Назовите год установления оккупационного режима в Германии:

а) 1945; б) 1944; в) 1946.

 

3. Продолжите фразу: « Согласно бретонвудской валютной системе страны США и Западной Европы…»

а) оказывали друг другу экономическую помощь;

б) установили фиксированное золотое содержание доллара;

в) договаривались о либерализации торговли.

 

4.Назовите год, когда была образована ГДР:

а) 1949; б) 1948; в) 1947.

 

5. Какие государства создали в 1955 году ОВД:

а) Англия, Франция, США, Италия;

б) США, Канада, страны Западной Европы;

в) СССР и государства Восточной Европы.

 

6. ООН создана в :

а)1944 г.; б)1949 г.; в)1945 г..

 

7. В каком городе состоялась конференция «4+2» об урегулировании в отношении Германии:

а) Берлине; б) Москве; в) Нью-Йорке.

 

8. Для « холодной войны» характерной чертой являлось:

а) соперничество между СССР и Великобританией;

б) создание военно-политических блоков;

в) попытки уничтожить соперников в ядерной войне.

 

9. Кто из президентов США был убит в ноябре 1963 года?

а) Картер; б) Кеннеди; в) Никсон.

 

10. С именем какого из премьер-министров в Великобритании связано проведение неоконсервативной политики?

а) Тэтчер; б) Блэра; в) Черчилля.

 

11. События, произошедшие в 1968 году в Чехословакии и получившие название « пражская весна» связаны с:

а) попыткой военного переворота;

б) требованиями рабочих увеличить заработную плату;

в) требованиями провести демократические преобразования в стране.

 

12. Какая из отмеченных черт относится к характерным для информационного общества:

а) особое внимание уделяется развитию образования и науки;

б) достигается полная гармония в межнациональных отношениях;

в) замедляется процесс интеграции.

 

 

 

 

 

13. Особенностями послевоенного развития стран Восточной Европы было:

а) жесткий контроль над внешней и внутренней политикой со стороны советского руководства;

б) наказание военных преступников;

в) отказ от демократических преобразований.

 

14. Назовите имя лидера ГДР, подавшего в отставку с началом « бархатной революции»

а) Чаушеску ; б) Гротеволь; в) Хонеккер.

 

15. Назовите страну Восточной Европы, которая распалась на самостоятельные государства в 1993 году:

а) Чехословакия; б) Польша; в) Югославия.

 

 

 

 

 

Часть В.

 

1.Соотнесите личность и область деятельности

 

1. И.Ганди А.Психология

2. С.Дали Б.Политика

3. Ч.Чаплин В.Кинематограф

4. З.Фрейд Г. Живопись

 

2. Укажите события , проходившие в 2-ой пол. XX века.

А.Берлинская конференция

Б.Парижская конференция

В. «Год Африки»

Г.Образование НАТО

Д.Маастрихтский договор

 

Часть С.

 

Задания по выбору.

 

1.Можно ли однозначно назвать XX век веком прогресса и торжества разума?

 

2.Можно ли познать отечественную историю без знания истории других стран и народов?

 

3.Что вы увидели положительного и отрицательного в социальных и политических процессах в зоне развитых индустриальных стран?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработка урока : «Русская культура в XI – нач. XIII вв"( история России , 6 класс)

Методические материалы Комментарии (3)   

Цели: - в процессе выполнения учащимися задания добиться понимания,

что литературные произведения XI – нач. XIII вв являются

историческими источниками;

- развивать умения анализировать исторические источники, делать выводы;

- воспитывать уважение к историческому прошлому нашего народа.

 

Оборудование: таблица « Отечественная литература XI – нач. XIII вв»,

отрывки из первоисточников « Повесть временных лет о князе

Владимире и о князе Святославе», « Житие Феодосия Печерского», « Слово о полку Игореве», мультимедиа презентация.

 

« Книги наставляют и научают нас пути покаяния, ибо мудрость обретаем и воздержание в словах книжных. Это- реки, наполняющие вселенную, это- источник мудрости, в книгах ведь неизмеримая глубина, ими мы в печали утешаемся, они узда воздержания» ( монах Нестор ) ( высказывание проецируется на экране)

 

Этапы урока

I. Оргмомент.

II. Изучение нового материала.

1. Вступительное слово учителя:

- На сегодняшнем уроке вы будете знакомиться с наиболее яркими произведениями литературы XI – нач. XIII вв.В ходе занятия вы заслушаете сообщения, и, работая с первоисточниками, разрешите проблему (проецируется на экран) : «Докажите почему произведения Древнерусской литературы считают не только литературными памятниками , но и историческими источниками».

2. Презентации учащихся ( краткий обзор наиболее ярких событий изучаемого периода).

3. Беседа:

- какие исторические источники помогли узнать об этих событиях?

- Какие из этих источников дают наиболее полные сведения о прошлом?

-Какими вы представляете себе письменные источники изучаемого периода?

-Много ли было книг на Руси вXI – нач. XIII вв?

4. Презентация , рассказ учителя: в домонгольский период на Руси довольно широко были распространены книги. Установлено, что в XI – нач. XIII вв в русских землях имелось в обращении по меньшей мере около 140 тыс. книг нескольких сот наименований. Если при этом учесть, что население Руси в то время не превышало 7 млн. человек, то этот показатель указывает на весьма высокий уровень грамотности среди русских людей в домонгольскую эпоху.

- Как вы думаете , о чем любили читать русские люди в XI – нач. XIII вв?

5. Презентации учащихся: « Русские летописи», Жанр «слова», жития.

Учитель: таким образом, в XI – нач. XIII вв самыми распространенными жанрами были летописи, жития, «слова». Наиболее яркими памятниками этого периода являлись:

 

6.Работа по таблице ( проецируется на экране), запись таблицы в тетради

 

Название произведение

время написания

« Слово о законе и благодати»

нач 11 в.

«Житие преподобного Феодосия Печерского»

-*-

«Поучение Владимира Мономаха»

-*-

«Повесть временных лет»

около 1113 г.

«Слово о полку Игореве»

около 1185 г.

 

7. Работа по группам над проблемой:

1 группа «Слово о полку Игореве»

Из «Слова о полку Игореве»

« Ум князя уступил желанию..»Хочу,-сказал,-копье преломить на границе поля Половецкого, с вами русичи,хочу либо голову свою сложить, либо шлемом испить из Дону».

….

Спозаранок в пятницу потоптали они поганые полки половецкие ,и,

на другой день спозаранок кровавые зори свет возвещают

С раннего утра до вечера,с вечера до света летят стрелы каленые, гремят сабли о шлемы,трещат копья булатные в поле незнаемом,среди земли Половецкой..

Билися день,билися другой, на третий день к полудню пали стяги Игоревы.

 

Уже ведь,братья невеселое время настало..Борьба князей пртив поганых прекратилась, ибо сказал брат брату : « Это мое,и то тоже мое».Стали князья про малое « это великое» говорить и сами на себя крамолу ковать. А поганые со всех сторон приходили с победами на землю русскую.

 

2.группа «Житие Феодосия Печерского»

Из «Жития Феодосия Печерского»

« В то время великий Феодосий присмотрел свободное место невдалеке от пещеры, и, рассчитал, что достаточно оно для сооружения монастыря и собрал средства по благодати божественной, и, укрепившись верой, надеждой и духом святым исполнившись, начал готовиться к переселению на новое место. И с божьей помощью в недолгое время построил на том месте церковь во имя святой и преславной Богородицы и Приснодевы Марии, и окружил стеной место то и построил множество келий, и переселился туда из пещеры с братией в год 1062. С того времени по божественной благодати возвысилось место, и существует монастырь славный, и доныне называем мы его Печерским и который устроен отцом нашим Феодосием»

 

3.группа о князе Святославе ( из « Повести временных лет»)

О князе Святославе из « Повести временных лет»

« В лето 964 , когда князь Святослав вырос и возмужал, начал он воев собирать многих и храбрых. В походах он не возил за собой ни обозов, ни котлов, не варил мяса, но, тонко нарезав конину ли, или зверину, или говядину, жарил её на углях и ел. Не имел он походного шатра, но спал, постелив подклад и положив седло в головах, таковы были и другие его вои. Перед началом похода он посылал послов к странам, говоря « Иду на вы».

 

4 группа о князе Владимире (из « Повести временных лет»)

О князе Владимире из « Повести временных лет»

« И сказал Владимир : нехорошо , что мало городов около Киева. И начал ставить города по Десне,и по Ворскле, и по Трубежу, и по Суле, и по Стугне. И начал набирать лучших мужей от словен,и от кривичей, и от чуди, и от вятичей, и ими населял города, так, что нападали печенеги и воевали сними, и побеждали их»

 

5 группа « Поучение Владимира Мономаха».

Из «Поучения» Владимира Мономаха.

« Что хорошего умеете, то не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь – как отец мой, сидя дома, знал пять языков, от того и честь от других стран. Леность ведь всему мать: что кто умеет, то забудет, а чего не умеет, тому не научится. Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее, прежде всего к церкви: пусть не застанет вас солнце в постели. Куда ни пойдете, где ни остановитесь,напоите,накормите бедного,более чтите гостя, откуда к вам ни придет,простого ли,знатного ли,или посла,если не можете подарком, то пищей,питьем,они проезжая будут прославлять человека либо добром, либо злом по всем землям»

III. Обсуждение результатов работы. IV. Вывод ( учащиеся делают самостоятельно)

V. Подведение итогов. VI.Домашнее задание: составить кроссворд по теме «Русская литература XI – нач.XIII вв»

VII. «Я», «мы» , «дело»

 

Разработка урока « Избирательное право. Проблема абсентеизма»

Методические материалы Комментарии (3)   

ТЕМА УРОКА « Избирательное право. Проблема абсентеизма»

 

ЦЕЛИ:

  • подвести учащихся к выводу о важной роли выборов в государстве;

  • создать условия для дальнейшего развития навыков работы с текстами законов, статистическими данными; развития умений высказывать и защищать свою точку зрения;

  • способствовать формированию правовой культуры и чувства ответственности за свою гражданскую позицию.

 

 

ОБОРУДОВАНИЕ:

 

  1. Конституция Российской Федерации, Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации»;

  2. Слайдовая презентация;

  3. Карточки для рефлексии

 

ПОНЯТИЯ:

 

Избирательное право, активное избирательное право, пассивное избирательное право, абсентеизм.

 

 

ЭТАПЫ УРОКА.

 

I. ОРГМОМЕНТ.

 

II. МОТИВАЦИЯ.

 

- Как называется тема сегодняшнего занятия?

- По какой части темы у вас есть знания? Какая часть темы не понятна?

 

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

 

1. Народное представительство.

 

  • Работа с текстом Конституции Российской Федерации

Статья 32 , пункт 1,2

Задания.

1.Опираясь на статью 32 Конституции РФ , поясните, как граждане РФ могут участвовать в управлении делами государства.

2.Какие политические права закрепляет п. 2-ой статьи 32?

 

  • Беседа, слайдовая презентация

- Каковы принципы избирательного права в России ? ( слайды 1-6)

- С какого возраста гражданин РФ может принимать участие в выборах?

 

- А кто знает , какие органы власти в нашей стране мы избираем? ( Президента России, государственную Думу ФС РФ, Белгородскую областную Думу, местные органы власти)

 

- какие по счету будут выборы Президента России 2 марта 2008 года?

( слайды 7-8 с портретами Ельцина, Путина)

- знаете ли вы кто выдвигает свои кандидатуры на пост Президента РФ? ( слайды 9-12 с портретами кандидатов на пост Президента РФ).

 

Вывод по первой части темы: избирательное право – это право участия граждан в формировании властных структур. Избирательное право бывает:

пассивное - быть избранным

активное – право избирать ( слайд 13)

 

2. Проблема абсентеизма.

- Теперь обратим внимание на вторую часть нашей темы « Проблема абсентеизма» , слово проблема вам понятно, а вот что такое абсентеизм вы сможете понять и объяснить после анализа следующих данных: ( слайды 14,15) ( учащиеся сравнивают данные диаграмм, делают вывод об увеличении количества граждан не желающих участвовать в выборах, предлагают свои варианты определения понятия «абсентеизм»).

 

Учитель подводит учащихся к тому , что :

« Абсентеизм – проявление избирательной пассивности граждан» ( слайд 16)

 

  • Беседа

- назовите причины абсентеизма ( отсутствие интереса к политической жизни, недостаточный уровень политической культуры, недоверие политикам, )

-Возникает вопрос, как преодолеть сложившуюся в общественном сознании политическую апатию граждан?

 

  • Работа в парах, слайдовая презентация : обсуждение дилемм : « Доверять или не доверять политикам?» , «Голосовать или не голосовать?»

Заслушав мнения учащихся учитель обращает внимание на то, что самый главный путь преодоления абсентеизма - повышение правовой культуры ,каждый гражданин должен знать что:

  • процесс выборов регулируется законами;

  • избиратель участвует в выборах на основе принципов всеобщего избирательного права ( равного, прямого, при тайном голосовании, добровольного);

  • честное выполнение обязанностей избирателя – один из показателей гражданственности ;

  • законы должен создавать народ ( через своих представителей или участвуя непосредственно в их создании), а не один человек; ( слайд 17)

 

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ РАБОТЫ: Что нового и полезного для себя вы узнали на сегодняшнем уроке? Когда эти права проявятся у вас? Надо ли ходить на выборы, или от вас ничего не будет зависеть?

 

V. «СИНКВЕЙН» к словам «избиратель», « кандидат»

ИЗБИРАТЕЛЬ

прилагательное , прилагательное

глагол, глагол, глагол

фраза

существительное ( вывод)

 

VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: напишите эссе « Почему я буду ходить на выборы? »

VII. РЕФЛЕКСИЯ.

Разработка классного часа "Я- личность? Я- личность!"( для учащихся 9-11 классов)

Методические материалы Комментарии (1)   

Цели: развитие способности познания себя, эффективного взаимодействия с окружающими, осознание и выдвижение личностно-значимых проблем, повышение психологической культуры.

 

Оборудование: ИКТ, записи произведений Баха, Бетховена ( музыка должна быть спокойной), слайды с инструкцией правил работы, раздаточный материал: листы оценки, система оценок, перечень качеств личности, памятка « Информация к действию», отрывок из стихотворения Заболоцкого Н. « Метаморфозы».

 

Литература: А.Петровский « Быть личностью»,

« Что мы знаем и чего не знаем о себе»,

Н.Козлов « Как относиться к себе и людям»,

Пекелис « Как найти себя» ( литература рекомендуется учащимся).

 

Форма проведения: социально-психологический тренинг.

 

Этапы проведения

I этап.

 

1. Вступительное слово учителя.

 

- Что такое личность? ( учащиеся дают определение, знакомое им из обществознания).

Это скучное научное определение личности предлагают нам психологи, а вот как понимает личность в своем стихотворении « Метаморфозы» Н.Заболоцкий:

 

-Как мир меняется! И как я сам меняюсь!

Лишь именем одним я называюсь!

На самом деле то, что называют мной,

Не я один. Нас много. Я живой.

Чтоб кровь моя остынуть не успела,

Я умирал не раз. О, сколько мертвых тел

Я отделил от собственного тела!

Если перевести эти слова на житейскую прозу, то получится следующее: личность- дом нашего Я ( души, духа, тела), и, видимо, каждому хочется чтобы в его доме был порядок, чтобы жить в нем было приятно, а трудиться продуктивно. И если мы хотим жить и работать, как следует, то в первую очередь надо позаботиться о том, чтобы в нашей душе всегда был порядок. А как же навести порядок в душе? Наверное, нужно учиться познавать самого себя, осознавать и формулировать свои личностно- значимые проблемы и преодолевать их. Всему этому мы и будем учиться на сегодняшнем классном часе.

II этап.

 

1. Знакомство с правилами работы ( вывешивается заранее заготовленный плакат)

  • общение по принципу « Здесь и теперь»

  • персонификация высказываний

  • искренность и тактичность в общении

  • конструктивность общения

  • самостоятельность в оценке

 

2. Знакомство с системой оценок ( учащиеся получают заранее подготовленные карточки)

Система оценок

 

Оценивается активность при обсуждении ответов:

2балла – не принимал участия в обсуждении

3 балла – участвовал в обсуждении одного вопроса

4 балла – участвовал в обсуждении двух вопросов

5 баллов – участвовал в обсуждении всех вопросов, отнимается один балл ( штраф), если нарушаются правила.

Лист оценок

ФИ учащегося 1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос штраф итог

 

3. Индивидуальная работа ( учащиеся получают листы с перечнем качеств личности)

Качества личности

 

Пассивность, уступчивость, смелость, вспыльчивость, настойчивость, нервозность, терпимость, холодность, осторожность,капризность,медлительность,нерешительность, энергичность,жизнерадостность,мнительность, упрямство,застенчивость,требовательность к себе, самолюбие,недоброжелательность,себялюбие,внимательность,скромность,трудолюбие,

расчетливость,замкнутость,лицемерие,жадность,щедрость,самокритичность,активность.

Задание

  • выберите качества личности, которые помогают вам проявляться в коллективе;

  • мешают проявляться в коллективе;

  • что вы предлагаете для преодоления негативных качеств?

 

4. Групповая работа

( группы формируются заранее по желанию учащихся, в них выбираются лидеры)

В группах происходит обсуждение ответов, обобщение результатов и подведение итогов.

 

5. Знакомство с итогами работы, оглашение оценок ( выступление лидеров групп).

 

6. Заключительное слово учителя :

- каждый из вас попробовал проанализировать свои личностные качества, наметить пути преодоления негативных качеств. В этом вам помогли и одноклассники, что ещё раз подтверждает, что личность никогда не проявляется вне коллектива. Наиболее глубоко понять себя как личность , открыть пути для самосовершенствования и самореализации вам поможет

Памятка

 

« Информация к действию»

  • воспитывай себя целостно

  • спрашивай с самого себя

  • веди внутренний контроль и запрет на то, что безнравственно

  • научись выносить из пережитого положительное. Будь активным

  • старайся быть в отношениях с людьми справедливым, сердечным, смелым и гордым

  • сравнивай свои качества с теми, которые определяют цельность личности в обществе

  • стань не только добрым словами, но и добрым делами!

и литература:

А.Петровский « Быть личностью»,

« Что мы знаем и чего не знаем о себе»,

Н.Козлов « Как относиться к себе и людям»,

Пекелис « Как найти себя» ( литература рекомендуется учащимся).

 

 

Самостоятельная работа по главам 5 « Западная Азия в древности» ,6 « Индия и Китай в древности»( история Древнего мира, 5 класс)

Методические материалы Комментарии (6)   

 

В-1.

 

Часть А.

Выберите правильный ответ.

1.Город Вавилон находился : а) в Египте б) в Ассирии в) в Двуречье

2.Секрет изготовления пурпурной краски и стекла знали : а) ассирийцы б) вавилоняне

в) финикийцы

3.В долинах каких рек были созданы древнеиндийские государства : а) Хуанхэ и Янцзы

б) Инд и Ганг в) Тигр и Евфрат

4. Конфуций это мудрец , живший в : а) Китае б) Индии в) Персидской державе

5. «Городом крови», «логовищем львов « называли : а) Персеполь б) Ниневию в) Мемфис

6.На глиняных табличках писали в : а) Ассирии б) Финикии в) Двуречье

7. Первыми изобрели шахматы : а) Китай б) Индия в) Персия

8. Буддизм возник в : а) Китае б) Индии в) Персии

 

Часть В.

1. В каких древних государствах правили: Кир, Цинь Шихуан, Хаммурапи ?

2.Соотнеси понятие и определение:

1. Касты А. Правила, установленные государством для его граждан

2. Закон Б. Большое и сильное государство

3.Держава В.Группа людей, обладающая определенными правами

и обязанностями

3. Соотнесите дату и событие

1. Взятие Вавилона персами А. 612 г. до н.э.

2. Разрушение Ниневии Б. 538 г. до н.э.

3. Правление Хаммурапи В. 1792-1750 г. до н.э.

 

4. Впишите недостающие слова.

Китай расположен на востоке материка _______________________

В Китае две главные реки___________________________________

Китай стал единым государством в ________ веке до н.э.

Знаменитым китайским мудрецом был _________________________

 

Часть С.

1.За что индийцы почитали брахманов?

_______________________________________________________________________________________________________

Самостоятельная работа по главам 5 « Западная Азия в древности» ,6 « Индия и Китай в древности»

В-2.

Часть А.

Выберите правильный ответ.

1.Город Ниневия находился : а) в Египте б) в Ассирии в) в Двуречье

2.В какой стране изобрели бумагу и компас: а)Ассирии б) Индии

в) Китае

3.В долинах каких рек было создано древнекитайское государства : а) Хуанхэ и Янцзы

б) Инд и Ганг в) Тигр и Евфрат

4. Будда основатель религии буддизма жил в : а) Китае б) Индии в) Персидской державе

5. В какой древней стране существовал город Библ: а) Ассирии б) Финикии в) Двуречье

6.На бамбуковых дощечках писали в : а) Ассирии б) Финикии в) Китае

7. Первыми изобрели компас и бумагу : а) китайцы б) индийцы в) персы

8. Единобожие впервые возникло : а) у персов б) евреев в) индийцев

Часть В.

1. В каких древних государствах правили: Дарий 1, Ашшурбанапал, Ашока ?

2.Соотнеси понятие и определение:

1.Джунгли А. Правила, установленные государством для его граждан

2. Закон Б. Трудно проходимые леса

3. Касты В.Группа людей, обладающая определенными правами

и обязанностями

3. Соотнесите дату и событие

1. Взятие Вавилона персами А 525 г. до н.э.

2 Разрушение Ниневии Б. 538 г. до н.э.

3. Захват Египта персами. В. 612 г. до н.э.

4. Впишите недостающие слова.

Индия расположена на полуострове _______________________

В Индии две главные реки___________________________________

Индия стала единым государством в ________ веке до н.э.

С севера границей Индии служат ______________ самые высокие горы в мире

Часть С.

1.Каких животных почитали древние индийцы и почему?

Программа поддержки и развития одаренных детей.

Методические материалы Комментарии (1)   

Пояснительная записка

 

Программа предназначена для организации деятельности одаренных учащихся , стремящихся совершенствовать свои знания в области истории, краеведения, обществознания; приобретать умения и навыки научно-исследовательской работы, развивать свой интеллект

Актуальность программы определяется тем, что необходимо формировать гражданское самосознание, вырабатывать у учащихся собственную позицию, развивать социальную активность, ответственность, способствовать становлению граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, Малой Родины.

 

Цели и задачи программы:

 

- формирование духовно-патриотических ценностей, норм гражданской морали, чувства долга;

- формирование аналитического и критического мышления в процессе выполнения проектной работы;

-развитие творческих способностей, выработка исследовательских навыков, высокой социальной ответственности;

-самовоспитание целеустремленности и системности в учебной, настоящей и предстоящей трудовой деятельности;

-развитие краеведческой и поисковой работы, сохранение исторической памяти;

-воспитание культуры общения и личной этики учащихся;

- совершенствование духовно-нравственного, гражданского и правового воспитания учащихся.

 

Содержание программы

 

1.Создание банка данных о творческих способностях учащихся на основе собеседования, тестирования, практической деятельности детей и подростков.

2.Создание информационного банка по направлениям работы.

3. Установление и регулирование связей с детскими, молодежными объединениями, общественными организациями, органами местного самоуправления.

4.Разработка специализированных программ.

5.Знакомство с правами и обязанностями учащихся.

6.Знакомство с правилами выполнения исследовательской работы.

 

 

 

Формы работы:

 

- организация индивидуальной и групповой работы учащихся под руководством педагогов;

- проведение олимпиад, интеллектуальных игр, школьных научно-практических конференций, исследований по выбранным темам;

- создание конкретных баз данных по выбранным темам;

-просмотр и обсуждение фильмов, телепередач;

- ознакомление с новинками научно-популярной и специальной литературы,

выпусками журнала "История и обществознание для школьников";

- составление кроссвордов, написание эссе;

-консультации, встречи с интересными людьми, проведение обучающих семинаров;

- формирование музейных коллекций, организация деятельности школьных музеев;

- участие в мероприятиях, способствующих патриотическому воспитанию;

- издание сборников публикаций, исследований участников программы;

- пропаганда историко-обществоведческих, краеведческих знаний путем организации выставок, конкурсов, тематических недель.

 

Направления программы

 

1. МОЯ РОДОСЛОВНАЯ.

2.ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ.

3.КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ.

4.ЭТНОГРАФИЯ.

5.НАШ КРАЙ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.

6.ИСТОРИЯ РОССИЙСКОГО ПАРЛАМЕНТАРИЗМА.

 

 

МОЯ РОДОСЛОВНАЯ

 

Задачи

Изучение родословных, семейных традиций и обрядов, развитие и поощрение интереса к истории рода.

 

Содержание

Родословие изучает происхождение, историю и родственные связи родов и семей.Через изучение генеалогии можно лучше узнать историю Отечества и других стран, познакомиться с историей и представителями российских родов разных сословий; научиться приемам составления генеалогических таблиц,

росписей, картотек; создать историю своей семьи, свою родословную. В каждом историческом событии принимают участие люди - персонажи истории. У каждого из них своя судьба, своя жизнь. При изучении истории своего рода можно выявить своих родственников, принимавших участие в исторических событиях.

ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ

Задачи

Изучение истории края с древнейших времен до сегодняшнего дня, составление летописи наших дней.

 

Содержание

История каждого края по-своему уникальна. Имея много общего с другими регионами, она носит и свои специфические черты.

Поэтому содержанием работы является выявление особенностей истории, культуры, экономики родного края, социального развития,

определение их взаимосвязей с более глобальными историческими и естественными процессами. В рамках этой тематики могут вестись исследования разного масштаба - изучение отдельных, наиболее ярких или

малоизвестных исторических событий, природных явлений или воссоздание общей истории края. Особым направлением в реализации программы может стать систематическая работа по фиксированию событий современности.

 

.

КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ

Задачи

Изучение культурного наследия и творчества жителей родного края, фиксация событий культурной жизни родного края.

 

Содержание

Культурное наследие включает в себя литературное, художественное

и музыкальное творчество, фольклор, традиции, игры, архитектуру, образование и медицину, библиотечное дело, книгоиздательство и средства массовой информации, театр, художественную самодеятельность, физкультуру и спорт, деятельность общественных и религиозных организаций, творческих групп, кружков, клубов, обществ и т.п.

В рамках этой программы ее участники могут изучать культуру родного края как в широком диапазоне ее истории и современного состояния, так и сравнительно узкой направленности (литературное, художественное, музыкальное, театральное, конфессиональное краеведение), вплоть до мемориальных (жизнь и творчество конкретных деятелей культуры) или

монографических (события, явления, факты местной культуры) сюжетов.

 

ЭТНОГРАФИЯ

Задачи

Изучение материальной и духовной культуры народов, их семейного и общественного быта,

хозяйственных занятий и этнических процессов.

 

Содержание

Материальная культура включает в себя жилище со всеми хозяйственными постройками, одежду с комплексом украшений, пищу, утварь, орудия труда и средства передвижения. Духовная культура - это обычаи, обряды и праздники, религиозные и мифологические представления, поверья и приметы, народный календарь и традиционные знания (народная медицина), художественная культура (народная музыка и хореография, традиционное изобразительное и устное поэтическое творчество), а также игры (в том числе детские и спортивные). Основным методом этнографического изучения культуры и быта народов является наблюдение.

 

.

 

НАШ КРАЙ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Задачи

Изучение истории Великой Отечественной войны краеведческими средствами.

 

Содержание

История войны - это не только история непосредственно боевых действий, это политическая и экономическая история, история промышленности, сельского хозяйства, культуры нашей Родины в этот период. Основными методами изучения являются: знакомство с вещественными источниками, письменными источниками, беседы с участниками Великой Отечественной войны, родственниками погибших.

 

 

ИСТОРИЯ РОССИЙСКОГО ПАРЛАМЕНТАРИЗМА

Задачи

Изучение, сохранение и популяризация истории развития Российского парламентаризма и современного парламентаризма.

 

Содержание

К истории Российского парламентаризма в наши дни интерес не утрачен: создание политических партий, движений, особенности

борьбы между ними, деятельность отдельных парламентариев - все это привлекает внимание. Очень важным является вопрос выявления сходства, и различия общественно-политических процессов начала XX - XXI веков, вызывают интерес люди, которые участвуют в политической жизни.

 

 

Права и обязанности учащихся.

 

Учащиеся имеют право:

- выбора темы работы и режима ее выполнения в пределах предметной секции;

-работать в 1-2 -х секциях;

-получение методической и организационной помощи от руководителей;

-получения характеристики своей работы, свободного использования

собственных результатов работы;

 

Учащиеся обязаны:

- выполнять проектно-исследовательскую работу в соответствии с рабочими

программами и графиками работ, установленных руководителем;

-соблюдать режим работы секции, учебных кабинетов;

-обеспечивать сохранность оборудования, справочно-информационных источников при выполнении работы;

-участвовать в конференциях, олимпиадах, конкурсах, других видах работы ,

предусмотренных программой;

-самостоятельно углублять знания по избранной области науки, участвовать в их пропаганде среди учащихся;

-знакомить с ходом своей работы творческую группу, быть примером высокой нравственной культуры.

 

Правила выполнения исследовательской работы

 

1.Выбор темы

Требования:

а) новизна, творчество, оригинальность,

б) подготовленность юного исследователя,

в) реальность выполнения намеченной работы

 

2.Выяснение современного состояния избранной проблемы

а) просмотр литературы , других источников

б) критический анализ исследований по определенной проблеме

в) обработка источников материала

 

3.Составление плана

а) определение объема и содержания отдельных частей, глав, параграфов;

б) подбор материала к главам и параграфам;

в) определение собственной концепции на разрабатываемую проблему.

 

4.Накопление материала

а) составление основной библиографии,

б) изучение источников (документы, мемуары, переписка),

в) исследование периодических изданий,

г) обработка выявленных фактов, (анализ, проверка подлинности и исторической достоверности).

 

5.Изложение результатов исследования

-Введение (актуальность, новизна, характеристика источников, анализ литературы, замысел автора, цель исследования);

-Основная часть (результаты исследования);

-Дополнение и приложение (фото, копии, планы, схемы, таблицы);

-Оформление работы (титульный лист, заглавие, переплет, презентация).

 

6.Публичная защита доклада

а) лаконичность изложения –(10мин)

в) доклад основного содержания

г) выводы исследования

д) ответы на вопросы оппонентов.

 

Предполагаемые результаты.

 

1. Работа в соответствии с требованиями и направлениями программы позволяет учащимся более подробно познакомиться с событиями, людьми, которые составляют славу и гордость Отечества, Малой Родины.

2.Учащиеся овладеют различными способами исследовательской деятельности,

получат основу для последующего обучения, предстоящей трудовой деятельности, приобретут навыки культурного общения.

3. Учащиеся сформируют творческое мышление, позитивные

ценности, качества истинного гражданина, которые будут применять в интересах Отечества, Малой Родины, будут социально активными.

4.Учащиеся будут стремиться сохранять историческую память, вносить свой вклад в развитие общества, государства.

 

Тема урока: «Избирательное право. Россия XX – начало XXI века» ( обществознание 11 класс)

Методические материалы Комментарии (124)   

Тема урока: «Избирательное право. Россия XX – начало XXI века»

 

Цель: способствовать формированию представления обучающихся об особенностях избирательного права в России XX – начало XXI века.

 

Задачи:

  1. Проследить этапы совершенствования изибрательной системы России;закрепить представления о понятиях « избирательное право», «избирательный ценз»;

  2. Развивать умения обучающихся работать с документами, анализировать, обобщать, оценивать исторические факты, аргументированно высказывать свое мнение;

  3. Воспитывать активную гражданскую позицию и позитивное отношение к участию в выборах различного уровня.

 

Тип урока: семинар- исследование ( с презентационным сопровождением )

Оборудование:

1.Тексты документов, вопросов для обсуждения;

2.Видеопроектор и ПК;

3.Мультимедийная презентация к уроку.

Подготовительная работа

  1. Определение основных вопросов семинара (вопросы учащимся сообщаются заранее) для подготовки учащимися сообщений.

Ход семинара.

I.Прием « корзина идей». ( слайд№2)

  1. Задается прямой вопрос о том, что известно учащимся о развитии избирательного права в России в XX- начале XX века.

  2. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по этому вопросу ( 1-2 минуты).

  3. Обмен информацией в парах.

  4. Каждая пара делится своим сведением или фактом.

  5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем ( без комментариев), даже если они ошибочны, и таким образом наполняется «корзина идей». Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

II. Постановка цели.

Цель нашего семинара – познакомиться с основными этапами и особенностями становления изибрательной системы России . ( слайд №3)

 

III.Вопросы для обсуждения: ( слайды 4,5)

  1. «Об усовершенствовании государственного порядка» Высочайший Манифест 17 октября 1905 года.Какие события заставили Николая II издать Высочайший Манифест 17 октября 1905 года?

  2. Какие права получало население Российской империи по Манифесту 17 октября? Какие ограничения избирательного права устанавливал закон 11 декабря 1905 года о выборах в Государственную Думу.

  3. Избирательное право. Какие ограничения избирательного права (цензы) представляются вам справедливыми, а какие вы считаете неоправданными?

  4. Принятие первой Советской Конституции. Особенности избирательной системы Советского государства в 20-е годы.

  5. Конституция СССР 1924 года.«Лишенцы» в Советском государстве.

  6. «Сталинская» Конституция 1936 года. Изменения в избирательной системе Советского государства в 30-е годы.

  7. Избирательное право в современной России.

IV. Самостоятельная работа с источниками. Сообщения учащихся.

Вопрос № 1.«Об усовершенствовании государственного порядка» Высочайший Манифест 17 октября 1905 года.Какие события заставили Николая II издать Высочайший Манифест 17 октября 1905 года?(слайд № 6)

Вопрос № 2.Какие права получало население Российской империи по Манифесту 17 октября? Какие ограничения ( цензы) избирательного права устанавливал закон 11 декабря 1905 года о выборах в Государственную Думу. ( слайд №7)

1.Работа с источниками.

«Об усовершенствовании государственного порядка» Высочайший Манифест от 17 октября 1905 года.

Божьей милостью Мы, Н и к о л а й В т о р ы й, император и самодержец всероссийский, царь польский, великий князь финляндский, и прочая, и прочая, и прочая. Смуты и волнения в столицах и во многих местностях империи нашей великой и тяжкой скорбью преисполняют сердце наше. Благо Российского государя неразрывно с благом народным, и печаль народная — его печаль. От волнений, ныне возникших, может явиться глубокое нестроенье народное и, угроза целости и единству державы нашей. Великий обет царского служения повелевает нам всеми силами разума и власти нашей стремиться к скорейшему прекращению столь опасной для государства смуты. Повелев подлежащим властям принять меры к устранению прямых проявлений беспорядка, бесчинств и насилий, в охрану людей мирных, стремящихся к спокойному выполнению лежащего на каждом долга, мы, для успешнейшего выполнения общих преднамечаемых нами к умиротворению государственной жизни мер, признали необходимым объединить деятельность , высшего правительства. На обязанность правительства возлагаем мы выполнение непреклонной нашей воли:

1. Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов.

2. Не останавливая предназначенных выборов в Государственную думу, привлечь теперь же к участию в Думе, в мере возможности, соответствующей краткости остающегося до созыва Думы срока, те классы населения, которые ныне совсем лишены избирательных прав, предоставив засим дальнейшее развитие начала общего избирательного права вновь установленному законодательному порядку.

3. Установить, как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог восприять силу без одобрения Государственной думы и чтобы выборным от народа обеспечена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий постановленных от нас властей.

Выборы в первую Государственную думу

11 декабря 1905 года был издан закон о выборах в Государственную думу. Сохранив куриальную систему, установленную при выборах в Булыгинскую думу, закон прибавил к ранее существовавшим землевладельческим, городским и крестьянским куриям рабочую курию и несколько расширил состав избирателей по городской курии. По рабочей курии к выборам допускались лишь мужчины, занятые на предприятиях, имевших не менее 50 рабочих. Это и другие ограничения лишили избирательного права около 2 млн. мужчин-рабочих. Выборы были не всеобщие (исключались женщины, молодёжь до 25 лет, военнослужащие действительной службы, ряд национальных меньшинств), не равные (один выборщик на 2 тыс. населения в землевладельческой курии, на 4 тыс. — в городской, на 30 тыс. — в крестьянской, на 90 тыс. — в рабочей), не прямые (двух-, а для рабочих и крестьян трёх- и четырёхступенчатые).(слайды №8-11)

Вопрос №3. Избирательное право. Какие ограничения избирательного права (цензы) представляются вам справедливыми, а какие вы считаете неоправданными?( слайд № 12)

2).Сообщение учащихся: избирательное право – в узком смысле – это конституционное право гражданина избирать (активное избирательное право) и быть избранным (пассивное избирательное право) в выборные государственные органы, а так же участвовать в референдуме. В широком смысле слова – это система правовых норм, регламентирующих весь избирательный процесс . В демократических странах выборы проводятся на основе всеобщего и равного избирательного права. Но так было не всегда. На протяжении всего 19 века в разных странах велась борьба за расширение доступа к политическому участию, за снижение, а затем за отмену имущественного ценза, который был основным препятствием к получению избирательных прав большинства граждан. С имущественным цензом был тесно связан и образовательный ценз, отстранявший от голосования неграмотных граждан и предоставлявший дополнительный голос на выборах избирателям с высшим образованием как наиболее сведущим в политической жизни (Бразилия, Перу, Чили, Эквадор). Длительной была борьба за предоставление избирательного права женщинам: первой страной, установившей всеобщее избирательное право для граждан старше 21 года, стала Австралия (1902). В Европе – Финляндия (1906), затем Россия, где право голоса женщинам предоставила Февральская революция 1917 года. До сих пор женщины отстранены от участия в выборах в 10 странах мира (Белиз, Бутан, Кувейт, Саудовская Аравия и др.). Самый распространенный вид ограничений избирательного права – возрастной ценз и ценз оседлости для кандидатов на высшие посты в государстве .

В ходе обсуждения вопроса о том, какие ограничения избирательного права (цензы) являются справедливыми, а какие – неоправданными, учащиеся чаще всего называют справедливыми возрастной ценз и ценз оседлости, а остальные ограничения – неоправданными. Дискуссионным может оказаться вопрос об образовательном цензе. Главное обратить внимание на аргументацию учащимися своего мнения.

3)Учащиеся делают записи в тетради:

  1. избирательное право - это система правовых норм, регламентирующих весь избирательный процесс;

  1. избирательный ценз – установленные законом условия, необходимые для приобретения избирательного права (возраст, имущество, образование, оседлость, пол и др.). ( слайд № 13)

Вопрос № 4.Принятие первой Конституции СССР. Особенности избирательной системы Советского государства в 20-е годы. ( слайд № 14)

1).Учитель: с какими событиями истории советского государства и права у вас ассоциируется период с 1918 по 1936 год? (учащиеся используют для ответа материал учебника, подготовленный дома):

  • разгон Учредительного собрания, сформированного в январе 1918 года по итогам свободных выборов;

  • Гражданская война;

  • принятие первой Советской конституции в 1918 году;

  • к 1922 году были ликвидированы остатки многопартийности;

  • образование СССР в 1922 году;

  • в начале 20-х годов были приняты первые советские Кодексы – Уголовный, Гражданский и др.;

- репрессии 30х годов;

  • в 1924 году принята первая Конституция СССР

- в экономической сфере: «военный коммунизм», НЭП, коллективизация и индустриализация;

- установление тоталитарного политического режима.

2) Сообщение учащихся: в июле 1918 года собрался V Всероссийский съезд Советов. Главным итогом его работы стало принятие Конституции, которая законодательно оформила установление диктатуры пролетариата в форме советской власти. Подчеркивалось, что диктатура пролетариата имеет целью подавление буржуазии, уничтожение эксплуатации и построение социализма. В Конституции закреплялось федеративное устройство страны и ее название – Российская Социалистическая Федеративная Республика (РСФСР) .

3) Работа учащихся со статьями Конституции РСФСР 1918 года.

КОНСТИТУЦИЯ (Основной Закон) РОССИЙСКОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ ФЕДЕРАТИВНОЙ СОВЕТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Принята V Всероссийским съездом Советов в заседании от 10 июля 1918 года

1. Россия объявляется Республикой Советов рабочих, солдатских и крестьянских депутатов. Вся власть в центре и на местах принадлежит этим Советам.

23. Руководствуясь интересами рабочего класса в целом, Российская Социалистическая Федеративная Советская Республика лишает отдельных лиц и отдельные группы прав, которые используются ими в ущерб интересам социалистической революции.

АКТИВНОЕ И ПАССИВНОЕ ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ ПРАВО

64. Правом избирать и быть избранными в Советы пользуются, независимо от вероисповедания, национальности, оседлости и т.п., следующие обоего пола граждане Российской Социалистической Федеративной Советской Республики, коим ко дню выборов исполнилось восемнадцать лет: а) все добывающие средства к жизни производительным и общественно полезным трудом, а также лица, занятые домашним хозяйством, обеспечивающим для первых возможность производительного труда, как-то: рабочие и служащие всех видов и категорий, занятые в промышленности, торговле, сельском хозяйстве и проч., крестьяне и казаки-земледельцы, не пользующиеся наемным трудом с целью извлечения прибыли; б) солдаты советской армии и флота; в) граждане, входящие в категории, перечисленные в пунктах «а» и «б» настоящей статьи, потерявшие в какой-нибудь мере трудоспособность.

Примечание 1. Местные Советы могут с утверждения центральной власти понижать установленную в настоящей статье возрастную норму.

65. Не избирают и не могут быть избранными, хотя бы они входили в одну из вышеперечисленных категорий: а) лица, прибегающие к наемному труду с целью извлечения прибыли; б) лица, живущие на нетрудовой доход, как-то: проценты с капитала, доходы с предприятий, поступления с имущества и т.п.; в) частные торговцы, торговые и коммерческие посредники; г) монахи и духовные служители церквей и религиозных культов; д) служащие и агенты бывшей полиции, особого корпуса жандармов и охранных отделений, а также члены царствовавшего в России дома; е) лица, признанные в установленном порядке душевнобольными или умалишенными, а равно лица, состоящие под опекой; ж) лица, осужденные за корыстные и порочащие преступления на срок, установленный законом или судебным приговором..

4)Учащиеся делают записи в тетради: По Конституции 1918 года не имели избирательного права:

  1. лица, использующие наемный труд с целью извлечения прибыли;

  2. граждане, живущие на нетрудовые доходы, т.е. на доходы, которые были получены от сдачи жилого помещения внаем, кредитования иных граждан за плату, определенную процентом за пользование денежными средствами, и т.п.;

  3. частные торговцы и посредники;

  4. представители духовенства;

  5. бывшие служащие царской полиции. ( слайд № 15)

Вопрос № 5.Конституция СССР 1924 года.«Лишенцы» в Советском государстве. ( слайд № 16)

1) Учитель: Конституция 1924 года закрепила основы избирательного права, заложенные в 1918 году. В 20-е годы новые категории граждан были лишены избирательных прав, то есть стали лишенцами. Какой документ и почему лишал избирательных прав определенную часть населения?

  1. Работа учащихся с документом .

ИЗ ДЕКРЕТА ВСЕРОССИЙСКОГО ЦЕНТРАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ИНСТРУКЦИИ О ВЫБОРАХ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ СОВЕТОВ И О СОЗЫВЕ СЪЕЗДОВ СОВЕТОВ"

26 ноября 1926 г.
Глава II «О лишении избирательных прав»

15. Из отдельных категорий граждан, предусмотренных ст.14 настоящей инструкции, не могут пользоваться избирательными правами:

а) земледельцы, применяющие наемный труд, сезонный или постоянный, в таком объеме, который расширяет их хозяйство за пределы трудового. Примечание. Основным признаком трудового хозяйства в данном случае является подсобный характер наемного труда и обязательное участие в повседневной работе в хозяйстве наличных трудоспособных его членов. б) земледельцы, имеющие наряду с земледельческими хозяйствами собственные или арендованные промысловые и промышленные заведения и предприятия (мельницу, крупорушку, маслобойку и т.п.), ведущиеся с применением постоянного или сезонного наемного труда; в) земледельцы, занимающиеся наряду с земледельческим хозяйством скупкой и перепродажей скота, сельскохозяйственных и иных продуктов в виде промысла (барышники-прасолы); г) лица, закабаляющие окружающее население путем cистематического предоставления в пользование имеющихся у них сельскохозяйственных машин, рабочего скота и проч. или постоянно занимающиеся снабжением населения кредитом (товарным или денежным) на кабальных условиях.

(Собрание узаконений и распоряжений Рабоче-Крестьянского правительства Российской Социалистической Федеративной Советской Республики. 26 ноября 1926 г. N 75. Отдел I. С.889.)

3) Организация коллективного обсуждения вопроса, выступление учащихся с сообщениями:

Изменение инструктивных актов о лишении избирательных прав в сторону уточнения или введения новых социальных категорий, подпадающих под данную меру наказания, было теснейшим образом связано с политической ситуацией в стране, с поиском и нейтрализацией очередных врагов Советской власти. В 1927 году в РСФСР было более 2 млн. лишенных избирательных прав. Лишение избирательных прав кормильца автоматически причисляло к лишенцам всех материально зависимых от него членов семьи. Избирательные кампании в местные органы власти, идеологическая пропаганда расширения творческой активности масс через органы самоуправления вселяли надежду крестьянам на возможность улучшения своего бедственного положения. Лишение избирательных прав позволяло нейтрализовать возмущение в крестьянской среде на законодательной основе, разобщить сельское население. В результате лишения избирательных прав крестьянин и его семья фактически исключались из общества и не имели тех минимальных прав и благ, которое оно ему предоставляло.

Лишенец не мог избирать и быть избранным в руководящие государственные и партийные органы, общественные организации. Лица, лишенные избирательных прав, не имели возможности занять любую должность, а также учиться в средних специальных или высших учебных заведениях. В различного рода справках, хранящихся в личных делах лишенных избирательных прав, постоянно присутствует запись "уволен как лишенец". Труд лишенцев оценивался по самым низким расценкам. Они не получали никаких пособий, обеспечивающих "прожиточный минимум", прежде всего пенсию и пособие по безработице, компенсаций за жилье и питание, вознаграждения за сверхурочную работу. Лишенцы не были включены и в систему снабжения продуктовыми и потребительскими товарами.

4)Учащиеся делают записи в тетради:

  • лишение избирательных прав в 20-е годы исключало из всех сфер жизни те слои крестьянства, которые были недовольны политикой Советской власти.

  • лишение избирательных прав позволяло нейтрализовать возмущение в крестьянской среде на законодательной основе, разобщить сельское население. ( слайд № 17)

Вопрос № 6. «Сталинская» Конституция 1936 года. Изменения в избирательной системе Советского государства в 30-е годы.( слайд№ 18)

1) Учитель: Конституция 1936 года законодательно закрепила победу социалистических общественных отношений. Всем известна песня Исаака Дунаевского на стихи Василия Лебедева-Кумача «Широка страна моя родная». Но нечасто можно услышать куплеты этой песни, посвященные Конституции 1936 года:

 

За столом у нас никто не лишний,

По заслугам каждый награжден.

Золотыми буквами мы пишем

Всенародный сталинский закон.

 

Этих слов величие и славу

Никакие годы не сотрут:

Человек всегда имеет право

На ученье, отдых и на труд.

В 1936 году избирательные права были предоставлены всем лишенцам.( слайд № 19)

2) Работа с документом.

Конституция СССР 1936 г.

ГЛАВА 11. ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

СТАТЬЯ 134. Выборы депутатов во все Советы депутатов трудящихся: Верховный Совет СССР, Верховные Советы союзных республик, краевые и областные Советы депутатов трудящихся, Верховные Советы автономных республик, Советы депутатов трудящихся автономных областей, окружные, районные, городские и сельские (станицы, деревни, хутора, кишлака, аула) Советы депутатов трудящихся, производятся избирателями на основе всеобщего, равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.

СТАТЬЯ 135. Выборы депутатов являются всеобщими: все граждане СССР, достигшие 18 лет, независимо от расовой и национальной принадлежности, вероисповедания, образовательного ценза, оседлости, социального происхождения, имущественного положения и прошлой деятельности, имеют право участвовать в выборах депутатов и быть избранными, за исключением умалишенных и лиц, осужденных судом с лишением избирательных прав.

СТАТЬЯ 136. Выборы депутатов являются равными: каждый гражданин имеет один голос; все граждане участвуют в выборах на равных основаниях.

СТАТЬЯ 137. Женщины пользуются правом избирать и быть избранными наравне с мужчинами.

СТАТЬЯ 138. Граждане, состоящие в рядах Красной Армии, пользуются правом избирать и быть избранными наравне со всеми гражданами.

СТАТЬЯ 139. Выборы депутатов являются прямыми: выборы во все Советы депутатов трудящихся, начиная от сельского и городского Совета депутатов трудящихся вплоть до Верховного Совета СССР, производятся гражданами непосредственно путем прямых выборов.

СТАТЬЯ 140. Голосование при выборах депутатов является тайным.


3)Учащиеся делают записи в тетради:

  • Конституция СССР, принятая 5 декабря 1936 года, законодательно установила всеобщность выборов для всех граждан страны, достигших 18 лет, независимо от их социальных различий, в том числе имущественного положения и прошлой деятельности.

Учитель: право гражданина избирать и быть избранным – одно из важнейших среди прав человека и гражданина. К чему может привести лишение избирательного права отдельных слоев населения?

Учащиеся: лишение избирательного права отдельных слоев населения может привести к тому, что интересы этих слоев не будут учтены при проведении государственной политики, что недопустимо в условиях современных правовых демократических государств.

Вопрос №7. Избирательное право в современной России.

Учитель: Что вам известно об избирательном праве в современной России?

  1. Работа с документами

Федеральный закон

Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации”

Статья 3. Принципы участия гражданина Российской Федерации в выборах.

Участие гражданина Российской Федерации в выборах является добровольным. Никто не вправе оказывать воздействие на гражданина Российской Федерации с целью принудить его к участию или неучастию в выборах, а также на его свободное волеизъявление.

Гражданин Российской Федерации, проживающий за ее пределами, обладает всей полнотой избирательных прав. Дипломатические и консульские учреждения Российской Федерации в реализации избирательных прав граждан, установленных настоящим Федеральным законом.

Статья 4. Всеобщее избирательное право.

Гражданин Российской Федерации, достигший 18 лет, вправе избирать, а по достижении возраста, установленного Конституцией Российской Федерации, настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, законами и иными нормативными правовыми актами законодательных (представительных) органов государственной власти субъектов Российской Федерации, - быть избранным в органы государственной власти и в выборные органы местного самоуправления.

Гражданин Российской Федерации может избирать и быть избранным независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным бъединениям.

Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, или граждане, содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.

Статья 5. Равное избирательное право.

Избиратели участвуют в выборах в Российской Федерации на равных основаниях.

Статья 6. Прямое избирательное право.

Избиратель голосует на выборах в Российской Федерации за или против кандидатов (списка кандидатов) непосредственно.

Статья 7. Тайное голосование.

Голосование на выборах в Российской Федерации является тайным, то есть исключающим возможность какого-либо контроля за волеизъявление избирателя.

Учащиеся записывают в тетради основные принципы избирательного права современной России: всеобщее, прямое, тайное, добровольное. ( слайд № 20)

V.Закрепление.Учащиммся предлагаются карточки с заданиями :

1.Закончить фразу: «Избирательное право – это …..»

2. Закончить фразу: «Избирательный ценз – это ….»

3.Впервые население России получило избирательное право в.....

4.Выбрать из списка правильные ответы: какие категории населения были лишены избирательных прав по Конституции 1918 года:

1) женщины, занятые домашним хозяйством

2)* частные торговцы

3) крестьяне, вступившие в колхоз

4)* лица, использующие наемный труд

5)* бывшие служащие царской полиции

6)* священнослужители

7) военнослужащие

4) все вышеперечисленные

5 Заполнить пробелы в тексте: «Впервые в нашем государстве была законодательно установлена всеобщность выборов для всех граждан страны, достигших 18 лет, независимо от их социальных различий, в том числе имущественного положения и прошлой деятельности с принятием …………… в …………. году» (Конституции, 1936)

6.Продолжите ряд: основные принципы избирательного права в современной России .......

VI.Подведение итогов: учитель оценивает действия учащихся на семинаре с их же помощью по следующим направлениям

- полностью ли освещен вопрос, в чем новизна ответа и т.д.;

- убедительны ли выступления, доказательны, корректны и т.п.;

- какова активность участия в обсуждении.

VII.Рефлексия: используется прием «написание синквейна» ( слайд № 21)

 

Список литературы для подготовки семинара

 

1. Введение в политологию: Учебное пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / К.С.Гаджиев, Д.В.Гудименко, Г.В.Каменская, А.Н.Родионов. – М.: Просвещение, 1995. – 272 с.

2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России, XX век: Учебное пособие для 9 кл. общеобразоват. Учреждений. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2000. – 336 с.: ил., карт.

3. Конституция РФ: Словарь-справочник школьника / Авт. коллектив: В.А.Туманов, В.Е.Чиркин, Ю.А.Юдин и др. – Спб.: Предприниматель Громов А.А., 1995. – 256 с.

4. Конституция 1918 г.

     

    5.Конституция 1936 г.6. Никитин, А.Ф. Основы государства и права. 10-11 кл.: Пособие для общеобразовательных учреждений.

     

 

Урок 7. Контроль знаний по главе V «Гражданин. Государство. Право».9 класс (по учебнику «Обществознание.8-9.» под редакцией Л.Н.Боголюбова, Москва, Просвещение, 2008 г.)

Методические материалы Комментарии (3)   

Урок 7. Контроль знаний по главе V «Гражданин. Государство. Право».

 

Цели:

  • закрепить, обобщить и проконтролировать знания учащихся по главе V «Гражданин. Государство. Право»;

  • развивать умения выполнять задания различных типов и уровней сложности;

  • продолжать воспитание правовой культуры.

 

 

Тип урока: контрольная работа

 

Оборудование: мультимедиапроектор, карточки с заданиями (к I варианту проведения),слайды с инструкцией выполнения работы ( к II варианту)

 

Ход урока

I вариант проведения.

Часть I.

При выполнении заданий части 1 поставьте знак «+» около номера правильного ответа.

 

1.Совокупность норм права данной страны называют:

а) отрасль права;

б) система права;

в) норма права;

 

2.Верны ли следующие суждения о нормах права:

А.Норма права - это правило поведения людей, которое должно обязательно исполняться.

Б.Норма права – это желательный, но не обязательный образец поведения человека.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) неверны оба суждения

 

3.Многообразные отношения в сфере публичной власти регулирует такая отрасль права как:

а) семейное право;

б) административное право;

в) трудовое право;

 

4. Уголовная ответственность в соответствии со статьей 20 Уголовного кодекса РФ наступает с:

а) 16 –летнего возраста;

б) 18 – летнего возраста

в) 14- летнего возраста.

5.Одним из основных признаков правового государства является:

а) разделение властей;

б) система государственных законов;

в) публичная власть.

 

6.В государстве И. правительство формирует президент. Он является и главой исполнительной власти. При этом существует парламент и действует конституция, какая форма правления представлена в государстве И.?

а) конституционная монархия;

б) парламентская республика;

в) президентская республика.

 

7.Одним из первых термин «правовое государство» стал применять:

а) Ш.Монтескье;

б) И.Кант;

в) Цицерон.

 

8.Конституция страны как Основной закон государства отличается тем, что:

а) она принимается президентом страны;

б) все остальные нормативные акты не должны противоречить ее положениям;

в) ее положения не могут быть пересмотрены.

 

9.Кроме прав и свобод человека и гражданина во 2 главе Конституции закреплены:

а) санкции за нарушение прав;

б) меры поощрения за соблюдение прав;

в) обязанности.

 

10.Согласно Конституции, высшей ценностью в РФ является :

а) экономическая сфера;

б) государство;

в) человек, его права и свободы.

 

Часть II.

 

При выполнении заданий этой части вам необходимо давать ответ в виде слова (слов), последовательности букв или цифр.

 

 

1.Установите соответствие между типами политических режимов и их признаками:

 

Типы политических Признаки

режимов

 

а) тоталитарный 1) разделение властей

 

б) демократический 2) широкий круг прав и свобод граждан

 

3)политический плюрализм

 

4) господство единой идеологии

 

5)всесторонний контроль за

жизнью общества

 

Ответ: а - 4,5; б – 1,2,3.

 

 

2.В приведенном списке перемешаны черты сходства и различия понятий

« страна» и « государство». Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия:

 

1) территория с четко установленными границами;

2) определенный политический режим;

3) государственный суверенитет;

4) система органов управления.

Ответ:

 

Черты сходства

Черты различия

1

3

2

4

 

 

3.Соотнесите понятия и определения.

 

Понятия:

1. Правовое государство

2. Гражданское общество

3.Норма права

4.Мораль

5.Право

6.Государство

 

 

Определения:

 

А.Совокупность негосударственных общественных отношений и ассоциаций (объединений), выражающих разнообразные интересы и потребности членов общества.

Б. Установленное государством общеобязательное правило поведения, действие которого поддерживается силой государства.

В. Государство, ограниченное в своих действиях правом, где граждане связаны взаимной ответственностью при безусловном верховенстве конституции, демократически принятых законов и равной ответственности всех перед законом

Г. Совокупность норм, которые регулируют наиболее важные отношения в обществе и за нарушение которых взыскивает государство;

Д. Система норм, отражающих представления о добре и зле, о справедливости и несправедливости, об общественно полезном и вредном для общества поведении.

Е. Особая организация власти и управления, располагающая специальным аппаратом принуждения и способная придавать своим велениям обязательную силу для населения всей страны

 

Ответ: 1 – В; 2 – А; 3 – Б; 4- Д; 5 – Г; 6 - Е

 

4. Допишите. Заполните пропуски.

 

Российская Федерация – Россия – есть демократическое , ____1________, _____2________ государство с _____3_____________ формой правления.

 

Носителем _______4______ и единственным источником власти в Российской Федерации является ________5______________.

 

Ответ: 1-федеративное,2- правовое , 3-с республиканской.

4- суверенитета, 5- ее многонациональный народ

 

5. Определите , каким главам Конституции соответствуют приведенные положения.

 

А. Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации по соглашению с федеральными органами исполнительной власти могут передавать им осуществление части своих полномочий.

 

Б.Совет Федераций и Государственная Дума заседают раздельно.

 

В.Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.

Ответ:

А – глава 3 « Федеративное устройство»; Б – глава 5 «Федеральное Собрание»; в – глава 2 «Права и свободы человека и гражданина».

 

6. Начертите схему « Формы государства».

 

 

 

II вариант проведения. ( прием СТЗ – составления тестовых заданий)

 

Учащимся предлагается самостоятельно составить задания I и II частей.

 

Домашнее задание: повторить §25,29, подготовить сообщение о А.Д.Сахарове.

 

Народные движения первой четверти XVIII века.Разработка урока по истории России.7 класс.

Методические материалы Комментарии (6)   

Тема урока .Народные движения первой четверти XVIII века.

 

Цель:

  • способствовать фомированию у обучающихся представления о народных движениях первой четверти XVIII века.

 

Задачи:

  • познакомить обучающихся с основными выступлениями народных масс первой четверти XVIII века;

  • развивать умения выявлять причины и значение событий, сравнивать, анализировать информацию, делать аргументированные выводы; развивать картографические умения;

  • способствовать формированию личностного отношения к изучаемому материалу.

 

 

Тип урока :комбинированный ( с применением технологии критического мышления и ИКТ).

 

Форма урока: лабораторное занятие по учебнику, работа в парах.

 

Оборудование:

  • учебники «История России. Конец XVI – XVIII век.7 класс» под редакцией А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной;

  • ПК, мультимедиапроектор,

  • карточки для повторения,

  • карта «Российская империя в первой половине XVIII века»

  • памятка описания восстания

 

 

ЭТАПЫ УРОКА.

 

I.Оргмомент.

II.Повторение.

  1. Работа в парах по карточкам ( 1-й ряд - понятия; 2-й ряд- даты; 3-й ряд – события)

 

III.Изучение нового материала.

Первая стадия – вызов ( актуализация)

Учитель: прочитайте тему сегодняшнего урока.( слайд №1) Впервые ли вы изучаете такие события?

  • Существует ли план для изучения народных выступлений?

  • Как вы думаете, могут ли быть сходными причины народных выступлений XVII и первой четверти XVIII века?

  • Если да, то назовите такие причины.

  • Для выполнения этого задания я вам предлагаю поработать в парах, предложить свои ответы и наполнить ими «КОРЗИНУ МНЕНИЙ» ( слайд №2)

Учащиеся выполняют работу в парах в течение 1- 2 минут, затем каждая пара предлагает свои варианты ответов, учитель фиксирует прелагаемые ответы.

  • Учитель: Итак, «Корзина мнений» заполнена, узнать кто отправил в корзину правильные, а кто ошибочные ответы мы сможем только после знакомства с основными выступлениями народных масс первой четверти XVIII века.

Вторая стадия - осмысление.

  • Учащиеся выполняют самостоятельную работу ( слайд №3) в парах (по памятке)

 

1.Астраханское восстание ( с.131-133)

2.Восстание Кондратия Булавина ( с.133-134)

3.Башкирское восстание ( с.134)

4.Религиозные выступления ( с.134,135)

5.Выступления работных людей (с.135,135)

  • Ответы учащихся сопровождаются презентацией ( слайды № 4-8 ), в ходе которой еще раз обращается внимание на причины народных выступлений.

 

  • Учитель: рассмотрев основные выступления народных масс первой четверти XVIII века, вы обратили внимание на основные причины выступлений и теперь можете определить: кто забросил в «корзину мнений» ошибочные ответы, а кто правильные.(Все ошибки исправляются, обучающиеся делают вывод: несмотря на сходство причин существуют и непохожие причины восстаний, так как на них обязательно накладывает отпечаток время в которое они произошли)

  • Учитель: теперь вернемся к нашему плану. Какой вопрос остался без нашего внимания? А можно ли без него представить полную картину восстаний?

 

6.Значение народных выступлений ( комментированное чтение с.136)

( слайд № 9 )

IV.Закрепление:

  1. Продолжите фразу : «Астраханское восстание произошло в ......»

  2. Самое массовое восстание XVIII века – это восстание под предводительством .....»

  3. Мощное выступление в Башкирии произошло из-за оскорбления ......»

  4. На протяжении всего царствования Петра Первого имели место выступления .......»

  5. Новым явлением в истории России в первой четверти XVIII века были выступления.....» (слайды № 10-14)

 

V.Домашнее задание:§17, в.1-5, документ с.137, новые слова.( слайд № 15)

VI.Подедение итогов. VII.Стадия рефлексии

Сценарий правовой дискотеки.

Методические материалы Комментарии (1)   

 

МОУ «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

 

 

автор сценария: Назаренко Наталья Константиновна 

учитель истории и обществознания

 

ПРАВОВАЯ ДИСКОТЕКА

 

 

1. Цель правовой дискотеки:

 

- популяризация правовых знаний, знакомство с основными принципами выборов в демократическом государстве;

- выработка навыков коллективной работы, повышение уровня общения, развитие умения высказывать свое мнение;

-воспитывать активную гражданскую позицию.

 

2.Оборудование: мультимедиа презентация, музыкальная аппаратура, плакаты «Правовая дискотека», «Я - Гражданин России», рисунки учащихся, жетоны трех цветов, грамоты для награждения, сувениры.

 

3.Этапы проведения мероприятия.

1). Объяснение технологии проведения, правил, целей и критериев

оценивания.

2) Игровая ситуация.

3) Определение и награждение победителей.

 

1 этап.

Шоу правовой дискотеки.

 

Имеем право мы иметь права,

Но ведь моралью люди связаны

Поэтому, чтобы достойно жить,

Мы очень многое обязаны

 

Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! Сегодня мы приветствуем вас на необычной дискотеке. Посмотрите вокруг. Что вы видите? Правильно, плакаты, рисунки, посвященные выборам. Значит, делаем вывод: сегодня вы будете не только танцевать, но станете, надеемся, активными участниками различных конкурсов, связанных с выборами. Правильно ответившие на вопросы, получат жетоны, а тот, кто наберёт их больше всех, получат призы.

 

Победители конкурса получат призы:

- за правильные ответы и объяснение основных понятий;

- за умение вести дискуссию;

- за взаимное уважение и признание позиции другого.

А сейчас для вас звучит любимая вами музыкальная мелодия. Музыка, это воплощение нашего внутреннего мира, это выражение культуры, это мелодия, дающая энергию заряда бодрости.

 

(Звучит музыка)

 

2 этап

 

Ведущий: Начинаем наш конкурс. Участники ответившие правильно на

вопросы будут получать жетоны и по большинству полученных жетонов будут определены победители. И так внимание первый вопрос.

1.Что такое право?

(Ответы участников правовой дискотеки.)

Ведущий: Все ответы принимаются, ответившие правильно награждаются. И, подводя итог ваших ответов, я хочу пояснить следующее.

Понятие «право» имеет несколько значений. Самое распространённое из них таково:

право представляет собой систему общепринятых правил поведения, которые устанавливаются и охраняются государством и выступают государственным регулятором общественных отношений.

 

Второй смысл: возможность сделать, получить что–то, обеспечиваемое законом

(права и свободы человека – право на отдых, на образование и т. д.)

 

Третье значение: это моральное право (моральные требования, ориентации, ценности и др.)

Существует ещё избирательное право граждан. В чём оно проявляется?

Кто ответит?

(Ответы участников).

А сейчас звучит музыка и вновь зажигательные танцы.

 

Ведущий: следующий наш конкурс посвящен людям, которые сыграли и играют большую роль в политической жизни нашей страны. Итак, внимание на экран! ( на экран проецируются фотографии Президентов Российской Федерации, лидеров политических партий, депутатов Государственной Думы от Белгородской области и т.д.). Победители получили свои жетоны, а мы приглашаем вас танцевать!

 

Ведущий: в следующем конкурсе необходимо участие двух команд (по 3-5 человек)

Команды в случае затруднения в ответах могут обращаться за помощью к своей группе болельщиков.

Команды получают карточки с заданиями и в течение 7-10 минут выполняют задания:

 

 

карточка №1

1. О каком признаке демократических выборов идет речь в следующем тексте: « Все политические силы, все кандидаты на выборные должности имеют равное право вести предвыборную агитацию…»?

а) методичность; б) конкурентность; в) элитарность.

2.Конституция РФ была принята в:

а) 1992 г.; б) 1993 г.; в) 1996г.;

3. По достижении какого возраста гражданин РФ приобретает активное избирательное право?

а) 16 лет; б) 18 лет; в) 21 год;

4. Быть избранным в Государственную Думу гражданин имеет право по до достижении:а) 18 лет; б) 21года; в) 30лет.

5. Гражданин РФ имеет право участвовать в управлении делами государства:

а) непосредственно; б) через своих представителей; в) обоими путями.

 

6. Допишите. Заполните пропуски.

 

Российская Федерация – Россия – есть демократическое , ____1________, _____2________ государство с _____3_____________ формой правления.

 

Носителем _______4______ и единственным источником власти в Российской Федерации является ________5______________.

 

Ответ: 1-федеративное,2- правовое , 3-с республиканской.

4- суверенитета, 5- ее многонациональный народ

 

Карточка № 2.

 

1. Почему по закону во время выборов на избирательных участках могут находиться различные наблюдатели: от избирателей объединений до средств массовой информации, международных организаций и т.д.

а) чтобы создать видимость заполнения избирательных участков;

б) чтобы помогать членам избирательной комиссии раздавать избирателям бюллетени для голосования;

в) чтобы контролировать, нет ли нарушений законодательства о выбора

2. При какой избирательной системе места в парламенте занимают представители партий, которые получили на выборах количество голосов, превышающих установленный процентный барьер?

а) при пропорциональной системе; б) при селекционной системе; в) при мажоритарной системе.

3.С какого возраста можно стать кандидатом на должность Президента Российской Федерации?

4. Какова периодичность выборов Президента Российской Федерации?

а) 3 года; б) 4 года; в) 5 лет.

5.Всенародное голосование граждан по законопроектам, действующим законам и другим вопросам государственного значения называется: а) консилиумом; б) всероссийским советом; в) референдумом.

 

6. Допишите. Заполните пропуски.

 

Российская Федерация – Россия – есть демократическое , ____1________, _____2________ государство с _____3_____________ формой правления.

 

Носителем _______4______ и единственным источником власти в Российской Федерации является ________5______________.

 

Ответ: 1-федеративное,2- правовое , 3-с республиканской.

4- суверенитета, 5- ее многонациональный народ

 

 

Ведущий: Следующий конкурс правовой дискотеки - игровая ситуация, а пока танцы, танцы, танцы!

 

Ведущий: И так, внимание на экран (на экран проецируются фрагменты из работы участковых избирательных комиссий): вам необходимо обыграть предлагаемую ситуацию. Пока желающие готовят свое представление мы рассмотрим еще несколько вопросов:

  • Какие власти избираются в РФ?

- местные органы власти , Государственная Дума ,Правительство , Министерства , Президент .

  • Кто осуществляет законодательную власть в РФ?

Правительство РФ, Государственная Дума РФ , Совет Федерации РФ,

  • Каким органом была принята действующая Конституция РФ?

Государственной Думой, Конституционным Судом; путем общероссийского референдума.

  • Как называется Парламент РФ?

Правительство РФ , Государственная Дума РФ , Федеральное Собрание РФ.

  • В какую палату Парламента избираются депутаты?

Совет Федерации , Государственная Дума РФ, Государственный Совет.

 

Рассматриваются предложенные игровые ситуации, участники получают жетоны.

 

Ведущий: Мы успешно провели второй этап конкурса «Правовая дискотека», впереди третий заключительный этап, а сейчас снова музыка и танцы…

 

Ведущий: ( рассказ- презентация из истории выборов) Конечно, нас интересует история выборов в России.

В России проект создания Государственной Думы был предложен Сперанским.

В 1808 году. 17 октября 1905 года Николай 2 подписал манифест, объявивший об учреждении первого в нашей стране законодательного органа. Выборы в него были неравными, непрямыми и не всеобщими, то есть не демократическими. Хотелось бы обратить ваше внимание на то, что и в то время депутатами Государственной Думы были представители из нашего края, в частности Гудилин М.К. учитель села Головчино. 12 декабря 1993 года будет принят основной закон Российской Федерации - Конституция Российской Федерации в которой будет закреплено следующее: «Россия есть демократическое Федеральное правовое государство с республиканской формой правления (ст. Конституции РФ), теперь снова вопросы.

 

Каждый участник конкурса должен ответить на заключительный вопрос:

-Участвовали ли вы в выборах? Почему? ( выслушиваются ответы, подводится итог)

 

Снова звучит музыка, дискотека продолжается. А жюри подведёт итоги конкурса правовой дискотеки.

 

Ведущий: Определились победители конкурса, это:

Гордиенко Евгений –1 место (награждён грамотой и сувениром).

Власенко Марина - 2 место (награждена грамотой и сувениром)

Суркова Алина– 3 место (награждена грамотой и сувениром)

 

Поощрительные призы вручаются:

 

Светличной Виктории, Свинарёвой Анне, Щербаковой Марине.

 

Ведущий: Мы всегда в жизни что–то выбираем, кого–то выбираем. Наша жизнь - вечный выбор. Выбор между плохим и хорошим поступком, выбор учебного заведения, профессии, выбор любимого человека. Сделать выбор подчас трудно, особенно когда речь идёт о собственной судьбе, Но ещё труднее сделать выбор, когда речь идёт о судьбе целого государства. Я думаю, что сегодняшняя дискотека позволила вам сделать вывод: чтобы в будущем быть достойными избирателями необходимо совершенствовать свои правовые знания. Высокий уровень правовой культуры способствует активности граждан и правильному выбору. Успехов Вам в вашей жизни!

 

Желаю вам:

Свободно жить под солнцем и луной

И восхищаться красотой земной.

Не быть рабом и пыток не терпеть,

А песню жизни вдохновенно петь.

 

А если причинят вам вред или урон,

Поможет Конституция. Закон.

Перед законом все равны:

Таков закон нашей страны.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработка урока по теме:«Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции».7 класс.Новая история.

Методические материалы Комментарии (2)   


Тема урока

«Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции»

Тип урока:комбинированный урок с использованием мультимедийной презентации.

Цели урока

Подвести учащихся к пониманию причин, целей, и итогов религиозных войн во Франции.
Задачи урока

Развивать умения работать с учебником, понятийным материалом, давать оценку деятельности правителя и аргументированную оценку историческому событию, работать с документами, а также хронологические, картографические умения. 
Воспитывать толерантность.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока
Урок позволяет развивать следующие умения учащихся: работа с хронологией и картой; с историческим источником, памяткой описанием, с текстом учебника, формированию умения осуществлять поиск необходимой информации, анализировать текст, умение представлять ,аргументировать результаты своей работы, делать выводы. .
Необходимое оборудование и материалы
1.Компьютер 
2.Мультимедиа проектор, экран
3.Учебники «Новая история.1500-1800.7 класс», авторы: А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; 
4.Атласы по Новой истории для 7 класса;
5.Карта «Религиозные (гугенотские ) войны во Франции .1562-1598 гг.»;
6.Карта «Реформация в Европе в XVI в.»;
7.Памятка оценки деятельности правителя;

Подробный конспект урока
Ход и содержание урока

  I.Оргмомент.
II. Повторение
1. Фронтальный опрос:
  по понятиям (учащиеся вспоминают основные понятия, связанные с Реформацией в Германии, Англии, Швейцарии) слайд1:
  1.Реформация 
2.Революция
3.Протестанты
4. Лютеранская церковь
5. Кальвинистская церковь
6.Англиканская церковь
7. Пуритане. 
 по датам (вспоминают основные события Реформации в Европе) слайд2:
1.1517 год, 
2.1524-1526 гг.,
3. 1555 год, 
4.1534 год.

  по именам ( вспоминают основных идеологов Реформации и участников Контрреформации) слайд 3
1.Мартин Лютер, 4.Филипп II,
2.Томас Мюнцер, 5. Игнатий Лойола,
3.Жан Кальвин, 6.Генрих VIII.
2. Работа по карте : покажите на карте территории на которых господствовала католическая церковь; территории на которых утвердились протестантские церкви.
III. Изучение нового материала.
 1).Вступительное слово учителя: сегодня вы узнаете об особенностях Реформации во Франции. Записываем тему урока ( демонстрируется слайд4) и обратим внимание на основные вопросы с которыми вы познакомитесь на уроке ( дети зачитывают план урока, высказывают мнение о наиболее интересных для них вопросах плана).
2). Работа по плану урока.
1.Распространение Реформации во Франции.( 5 слайд).
  Учитель: теперь обратим внимание на карту «Религиозные ( гугенотские) войны во Франции 1562-1598 гг.», какую информацию она нам дает ? Что означает понятие «гугеноты»( с.117 , абзац1) ? Записывается понятие.
 Каковы хронологические рамки религиозных войн? Записывается дата. Далее следует рассказ учителя о проникновении Реформации во Францию в начале XVI. Учащиеся, прослушав рассказ, выявляют причины Реформации во Франции и делают вывод о ее распространении по территории страны. 
2.Начало религиозных войн (слайд6)
Учитель: вспоминаем, когда начались религиозные войны во Франции? Учащиеся называют 1562 год  
Рассказ учителя: в это время во Франции не было сильной королевской власти. Сменяли друг друга на троне представители династии Валуа, но не было среди них человека с государственным умом. Среди родственников королей выделялся всесильный герцог Гиз, которого называли « некоронованный король Парижа». Именно с именем этого человека связывают начало религиозных войн во Франции. В марте 1562 года Гиз, проезжая со своей свитой через местечко Васси , устроил кровавую расправу над мирными гугенотами. Случай в Васси и стал поводом для начала религиозных войн.
Теперь обратим внимание на правовое положение католиков и гугенотов и стороны, которые их поддерживали в войне (учащиеся самостоятельно читают текст учебника с.117 пункт «Как начались религиозные войны», начиная с абзаца 2 и пункт «Путь беды», высказывают свое мнение о том к чему может привести религиозная нетерпимость) демонстрируются слайды 7,8.
Учитель рассказывает о руководителях гугенотов и попыткой Карла IX примирить католиков и гугенотов.
3. «Варфоломеевская ночь» (слайд 9)
Учитель: приходилось ли вам встречать выражение «Варфоломеевская ночь» в повседневной жизни? Что оно означает? Сейчас мы узнаем с какими событиями связано это «крылатое выражение». Обратите внимание на дату данного события. Учащиеся находят и записывают дату 1572 год. Учитель кратко рассказывает о событиях «кровавой свадьбы» Генриха Наваррского и сестры Карла IX Маргариты.
4.Война трех Генрихов ( слайды 10,11)
Рассказ учителя о борьбе Генриха III, Генриха Гиза и Генриха Наваррского. Вводятся
 понятия «месса», «компромисс», эдикт с.121, «гарант» с.122 ( учащиеся находят их самостоятельно и зачитывают). Организуется работа с документом «Нантский эдикт» 
( извлечения) с. 124.
5. «Добрый король» Генрих IV Наваррский ( слайд 12)
6.Правление Ришелье ( слайд 13) . 
По вопросу 5 и 6 организуется работа в группах. Группы получают памятки «Оценка деятельности правителя».
1.Годы правления.
2.Какие цели перед собой ставил?
3.Какими способами действовал, чтобы добиться цели?
4.Какими были последствия его действий?
5.Ваша оценка деятельности правителя.
Выслушиваются оценки представленные учащимися, зачитывается вывод с.123.

IV. Закрепление проводится по вопросам 1,2,3,4,7 (с. 123).
V.Подведение итогов урока, выставление оценок.




Рефлексия деятельности на уроке

VII.Рефлексия. «Я.Мы.Дело.» учащиеся оставляют записи «+» или «-» на заранее заготовленной таблице на доске
«Я» доволен совей работой на уроке
«Мы»: насколько мне помогли одноклассники?



Домашнее задание

VI.Домашнее задание: § 14, вопросы 1-7 (слайд 14 )





Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.